小学三年级刚开始写作文时，孩子写作文经常会遇上没话说、害怕写的状况：也就是并不是孩子自身确实不会写，而是我们在引导孩子时所选取的方法不太恰当；实际上只要以一种能抓住校园之中最具独特之处的景致为突破口，再把自身内心真切情感熔铸进去形成作文内容，则每个孩子都能够写出令人心灵为之触动的优秀文章来。

找准校园里最特别的角落

每个学校都存在着自身独具一格的角落，兴许是操场边缘那棵历经百年春秋的老槐树，在春天之际绽放成满树白色小花的模样，又或许是教学楼后方的那座小花园，于秋天时银杏叶铺展开来宛如金色地毯。接着促使孩子挑选出自己最为中意、最饱含故事的地方用以书写。

举个例子，朝阳小学、李老师察觉到那些处于校园当中在午餐时段喜好停留于食堂门口位置模样弯曲偏离常状树木的孩子们，最爱这棵树的缘故在于午饭之际，常有小鸟落于树上发出响亮叫声，而孩子们边用餐边聆听这种婉转鸟鸣声，此树便成为了他们于校园期间最具生命力令人印象深刻的回忆点。

用心观察才能写出真情

进行观察并非是随意地瞧一瞧，而得调动起所有的感官。让孩子在不同的时间前往同一个地点，比如早上，还有中午，以及放学后，无论是晴天，还是雨天，所看到的景象都是不一样的。要去闻一闻花儿的香气，去听一听风的声音，去摸一摸树皮的纹路。

三年级二班的王同学，持续一周专门观察教学楼前面的月季花，他发现在过程中花朵从处于含苞状态到完全盛开时会开始变颜色，清晨的时候花瓣之上总会出现露珠，蜜蜂特别喜欢在第三节体育课时前来采蜜，便是这样的一些细节使得他所写的作文充满生机。

先说后写降低写作难度

让幼小的孩童朝着即将去书写的景致讲述一番，讲述予同桌倾听，讲述给老师倾听，述说与爸爸和妈妈倾听。讲述之际不针对字数予以限定，想到什么叙述什么。待到讲述得顺畅丝滑之后再开始动手书写，如此便不会觉得艰难困苦。

铁路小学的张老师于作文课开讲之前，特意领学生前往操场的紫藤架之下举办“故事会”。众人按顺序讲述自身与紫藤的经历：有人在此处捕捉过蝴蝶，有人在此处背诵过课文，而紫藤花能够被制作成美味的饼。这般讲述着，素材便变得丰富起来。

用想象让景物活起来

仅是着眼于事象而非深入探究特性，于一棵树、一枝花而言，那是相当遗憾之事。启发孩子大胆想象：假令这株树木具备言语能力，那般它会倾诉些什么呢？墙角处的爬山虎每日皆在尽力攀爬而上，那么它希望洞悉什么呢？

有一位同学，写出了关于校园里石头的习作，其题目称作《石头也想飞》。他展开想象，认为这块大石头实际上是从天空掉落下来的星星，尽管当下处于一动不动的状态，然而每到夜晚的时分，它依旧还会散发出来微弱的光芒。像这般具备想象力的作文，真的是能带给人一种眼前一亮的感觉。

抓住课文的空白练笔

语文书之中所涵括的课文乃是最为优秀的范文篇章。存在着一些课文的结尾之处给人一种意犹未尽之感，还有一些地方其呈写得较为简略，而这些均是进行练笔的甚好契机。促使孩子顺着课文后续连贯续写，或者针对详略简略之部分将其书写得更为具体详尽。

在学完《荷花》这一课后，陈老师居然让学生去写写书上课文里根本就没写的场景，是这样的场景哦：“就假设要是蜻蜓飞过来跟荷花去讲述清早飞行之时的那种快乐，与此同时小鱼又跑去告诉荷花昨夜所做的美美的梦，那它们究竟会说些啥？”你猜怎么着，那些孩子们写出来的内容精彩到了极点，他们不但进行了写作方面的练习，还进一步加深了对课文的理解。

从一句话开始慢慢来

开始的阶段别去提过高要求，今日写成一句话，明日写成两句话，这周写成一段话语，下周写成两段话语。只要小孩乐意去写，所写的是真实的感受，那就值得被表扬。

小学三年级这个阶段属于一个会出现明显变化的重要时期，然而同时它也是培育写作兴趣的极为关键的阶段。孩子们从开始书写单个句子，逐步发展到能够创作出一篇完整的文章，这中间需要漫长的时间以及十足的耐心。如同在培育花朵 ，浇水啊进行施肥呀，平心静气耐心等待花朵绽放就可以了。

你家里的小孩于描写校园景致之际，最为热衷书写何处，是操场吗，还是教室，又或者是某一个别具特色的角落，诚挚欢迎在评论区域分享自家孩子的作文相关经历，给予点赞并进行转发，好让更多位数的家长得以看见这些具实用性质的办法。