无锡锡东高级中学的学生，不再单纯是体育游戏参与者，而是成了“设计师”，自己动手去创编游戏规则，把体育课玩出了新高度，这所学校让孩子设计游戏，基于“创中学”理念的体育游戏校本课程，不仅使学生们大汗淋漓，更让他们脑洞大开，真正达成了在玩中学、在创中长的目的。

从游戏者到设计者的华丽转身

锡东高中的体育老师们察觉到，仅仅让学生玩游戏已然无法契合他们的成长需求。就此，一场教学变革暗暗开启：学生们要仿佛真正地游戏策划师那般，依照运动项目特性以及人体运动发展规律去做些事，还要考量自身认知水平与体育能力，并且兼顾安全教育以及团队需求，进而对传统体育游戏予以创新改造。

这表明，同一种游戏能够存在全然各异的玩法，比如像简单的接力跑，有的小组将其设计成穿越障碍的“抗疫物资运输赛”，有的小组却把它改造成需要团队解谜的“校园寻宝大作战” ，在这一编排过程里，学生们顺理成章地深入领会了各项运动的本质以及科学锻炼的办法呀。

四大单元游戏设计内容

按照学校场地器材以及学生年龄特点，课程被巧妙地划分成四个单元来。于棋类游戏单元那儿，同学们从五子棋、象棋等传统棋类里去汲取灵感，把静态的智力较量转变成动态的体力和智力相结合的游戏去进行。有小组设计制作出真人版“锡东大富翁”来了，在操场上借助身体当作棋子，通过跑跳投掷这种方式来决定前进或者后退。

器械类游戏单元，会充分利用像绳、圈、实心球、体操垫等常见器材 ，学生们得思考该如何让这些器材展现出新用途 ，像是用体操垫去搭建那种“浮桥” ，用实心球来设计“排雷”任务。球类和田径类游戏单元，那更是精彩至极 ，篮球足球被给予全新的规则 ，跑跳投等项目经过巧妙组合变成闯关游戏。

三步走的设计流程

游戏设计可不是一下子就能完成的，而是要分作三个阶段，按照一定的顺序逐步推进的。第一个阶段是集体授课，在这个阶段里，老师们会系统地去讲解各种各样运动项目的知识技能，其中包括游戏规则、运动负荷控制以及项目特性等等内容，正是通过这样的方式为学生奠定下坚实的理论基础。这种情况犹如是给设计师们先去上好材料课一样。

第二阶段是分组探究，为最烧脑且最有趣的那一环。教师仅确定大致方向和目标，此际学生进行分组来创编游戏，而后持续尝试、改进之又来再次尝试。于某个小组所设计的“绝处逢生”游戏中，要在反复试验里经由调整了七八次的路线以及各种障碍的设置办法，进而才最终寻觅到此最为合理的运动负荷以及游戏方面的那些节奏。

七步实施步骤详解

具体实施步骤极为细之又细密之又密，老师先介绍相关体育项目特性规则，接着提供学校校园平面图，学生们需依据比赛特质以及场地，亲手绘制比赛线路图，确定起点终点，设置有趣游戏情境，这不仅是体育训练，更是空间思维与统筹规划能力的锻炼。

接下来，学生要独立或者分组去进行游戏创编，需明确游戏目标，需明确实施规则，需明确游戏特点，并且还要画出草图，草图要包含行进路线，草图要包含障碍设置。等设计完成后，小组需先自行进行角色分工实践验证，之后与相邻组互换并尝试，还要听取意见建议。最后全班进行展示评价，优秀作品甚至能够在全校体育节上推广使用。

全过程评价体系

这套课程的评价方式颇具特色，它贯穿于游戏设计的整个过程当中。教师会在学生进行设计的进程里，随时予以指导以及评价，而学生则会在小组实践以及展示的时候，开展自我评价与相互评价。评价内容包含游戏规则讲解的清晰程度、运动负荷是否合理、器材运用是否具备科学性、趣味性以及可操作性等多个不同维度。

参与评价结果以及建议记录工作的是各小组组长，最终的评价等级被划分成了优秀、良好、合格与不合格这四个档次，评价时不但要考量游戏设计自身的质量，而且要关注学生能不能清晰地讲述设计思路，并且还要留意团队协作的表现，这样一种过程性评价使得每个创造阶段都能获得及时反馈，进而助力学生持续成长。

校园里的游戏设计师

完成游戏设计并非是终点，还得切实推广至各年级的体育活动里，在趣味比赛中去接受检验，以棋类游戏作为例子，学生们已然设计出一系列富有创意的游戏，像“锡东大富翁”是设计出的，“锡东保卫战”也是设计出的，“绝处逢生”同样是设计出的，“能力闯关”还是设计出的，“运输口罩”依旧是设计出的，“井字2.0版”更是设计出的，这些游戏都获得了全校师生的好评。

在于这些游戏里头，学生们得去运用体育方面知识以及创新思维，来解决实事问题。就像“运输口罩”这个游戏，它结合了疫情背景，要求小组合作于规定路线上进行物资运送，既锻炼了体能，又培养了团队协作性以及社会责任感。孩子们切实成为了校园中的游戏设计师。

孩子，你是会选择让自己去花时间设计一个体育游戏，还是会更倾向于宁愿让自己多去做几道数学题？欢迎来到评论区分享出你那种独特的看法，点赞并且转发一下，从而让更多的人能够看到这种极具创新性质的教育方式！